70% af danske unge går i gymnasiet, og da gymnasieperioden er en meget central periode for unges dannelse, er der her et stort potentiale for at forme indsigter, normer og værdier.
De seneste klimarapporter fra FN’s IPCC-panel viser, at unges engagement påvirker politisk støtte til afbødning af klimaændringer, og med henblik på at sikre en klima-neutral fremtid er det således vigtigt at styrke elevernes klimaengagement, som har været nedadgående de seneste år.
Projektet ”Eco-engagement and eco-literacy” undersøger effekten af to veletablerede former for elevcentrerede undervisningstilgange til autentisk dialog, enten gruppebaseret uden direkte lærerfacilitering (video-klubber) eller klasseværelsesbaseret med direkte lærerfacilitering (Filosofisk undersøgelse), på gymnasieelevers eco-engagement og eco-literacy.
Projektet anvender et prætest-posttest-eksperimentdesign og involverer i to iterationer 1. års elever fra 40 skoler. Herigennem vil projektet ikke alene åbne nye horisonter for videnskabelig innovation; dets fokus på at udvikle og teste undervisningstilgange empirisk vil også have en direkte praktisk og politisk effekt. Det vil supplere eksisterende undervisning for bæredygtig udvikling i danske skoler, som hidtil har stort fokus på viden og færdigheder. Dermed vil det give mulighed for at pege på et uudnyttet potentiale ved undervisning for bæredygtig udvikling i forhold til at bidrage til målet om et klimaneutralt samfund.
Projektdeltagere:
Ane Qvortrup, PI, Institut for Design, Medier og Uddannelsesvidenskab
Torben Spanget Christensen, Institut for Design, Medier og Uddannelsesvidenskab
Cæcilie Damgaard Ketil Hejl, Institut for Design, Medier og Uddannelsesvidenskab